高中作文教学长期以来，囿于旧教材体系，依附于阅读教学，逐渐形成初高中按文体循环难以突破模式原本作为高一学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”基本要求，应能写各种文体但据笔者所教学生来看，并非如此，高中阶段在很大程度上在补初中作文课就使得高中作文教学无法跟上来现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学误区任重而道远这里，我仅就在作文教学实际中遇到几个基本问题，略谈一下认识：

　　一、多数教师无明确作文教学计划

　　制订明确作文教学计划，对于语文教师来说应不成问题但很多教师上作文课作文教案作文教学明确目和明确难点、重点，随心所欲一学期下来，满足于作文次数，根本不去管学生作文水平提高进行作文教学只能使学生作文任务完成机器，学生很难明白作文闪光点；很难有重点进行作文能力训练，使他们找到新起点，激起学生写作动力

　　二、大多数教师作文教学方法陈旧

　　大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作每次作文剩下“知识——行文——讲评”简单循环，从认识始，到认识终既砍去了行文前对生活一系列准备活动，又割断了行文反复修改再实践机会就使学生作文成了无源之水，无本之木闭门造车假大空典范之作每篇作文都成了单纯应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文结束在这种教学指引下，学生对作文不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏

　　三、作文批改停留在形式上，落到实处且批改方式单一

　　作文难改所有语文教师心声毫不夸张说，如果教师认真仔细批改每一篇作文，那他花一定不比所有学生写作文所花少正作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评这一点我认为作为一名有责任心教师来说，应该舍去，毕竟应该要对得起学生心血相信批改教师心理一定也明白——批改对作文教学毫无益处学生一学年下来作文收获可能也只有几个分数罢了

　　再者大多数教师在批改方式上单一——全批全改采取一些适应实际批改方式全批全改作文批改重要方法但这种方法充分发挥学生主体作用，激发学生写作欲望，只教师一言堂，多再现学生作文优点

　　四、作文对老师和学生来说都任务

　　教师为了完成学校作业大检查不得不要求学生写作文学生为了完成老师任务也不得不去写作文可想而知，态度去面对作文，我想作文训练要求一定不会落到实处作文训练只耽误了学生大好时光在写作全程训练中，除了充分发挥学生主体作用之外，还要教师得力得法指导教师在教学中必须理解作文要害，突出重点，指导学生完成作文训练

　　当然以上所指不可能概括中学作文教学全部误区，但可以说所反映问题肯定普遍存在，那么针对以上误区该如何改进呢？笔者认为应着重从以下几个去改进：

　　一、制定明确作文教学计划和写好作文教学教案

　　一定要有整体作文教学目标，让学生在作文能力有循序渐进提高过程每次作文都应该有重点训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力有所提高，使他们每次都能找到作文闪光点，找到写作新动力，变被动写作为主动写作

　　二、改进作文教学方法

　　教师应针对不同类型作文采用不同教学方法，突破传统作文教学方法，利用现代教学手段--多媒体，尽量让学生更形象更客观去感受身边生活，引导学生思考生活，充分调动学生主观积极性否定那种向文章套用现成模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料二十一世纪人才世纪，人才最高本质在于创新，而创新有利工具就思维创新作文就要抓住学生创新思维品质培养，不断提高学生写作能力打开学生思维“黑箱”立足于“创”字；植根于现实生活，强调“新”字，重视积累，看好“活”字从这三个去培养学生探索精神，求异思维方式以及丰富想像力，使他们有创新意识

　　但要真正改观作文教学方法，靠这些耕耘在一线语文教师可喜当中有许多优秀教师探索了很多行之有效作文教学模式，比如“三段六步作文教学法”，具体内容：1、识别文体2、初步作文3、接受指导4、再次作文5、参加研讨6、正式作文其中1、2步为第一段，属于初孕外观，3、4步为第二段，属于沉思调整，5、6步为第三段属于强化创优“三段六步”紧密配合，构成中学作文新教学模式

　　三、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力

　　作文批改应针对学生实际采用灵活多样批改方式，如可以让学生动手，多次修改作文，让他们学会修改作文这一提供了学生对作文重新认识机会，另一也让学生学会修改作文如此，学生下次作文时就会注意这些再如抽组批改，将更快更有效反映学生作文水平，小组基本可以反映全班学生在作文时出现普遍问题当然，作文批改方式有很多，最根本一点就要让学生真正参与到作文教学每个环节，让他们真正作文教学主体，让他们自发产生写作欲望

　　作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，一篇作文可以从多个去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应强调表扬学生作文优点，提高学生作文积极性和主动性

　　四、激发学生写作兴趣

　　兴趣，写作源动力爱因斯坦说，“兴趣最好老师”，学生兴趣要靠老师去激发，一应多表扬学生，另一应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西欲望

　　兴趣激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作积极性当然，在培养学生兴趣过程当中，教师必须与学生俱进

　　当然，作文教学一项异常艰巨系统工程，要想让新世纪作文教学迈上新台阶，使作文教学实现里程碑式改进，既要与时俱进，在新理念指导下构建中学作文教学理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平